问问题描述
课程目标分类如何区分，跪求好心人，别让我孤军奋战！
答精选答案
课程目标可以根据不同的标准和维度进行分类。以下是一些常见的分类方式及其特点：
普遍性目标 ：
特点 ：普遍性目标是课程领域一般性、规范性的指导方针。它们基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出，具有普遍适用性。
作用 ：对各门学科都有普遍的指导价值，但较为模糊，有一定的随意性。
行为性目标 ：
特点 ：行为性目标强调学生在学习中的具体行为，具有可操作性、具体性和精确性。它们指明了课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。
作用 ：不同学校同一学科之间具有可比性，有利于教师对教学目标和方向的控制。但忽视了难以被量化和测评的内容，不利于完整的人培养。
生成性目标 ：
特点 ：生成性目标指在教育情景当中随着教育过程展开而自然生成的目标。它们具有过程性，注重互动，师生双方自然生成。
作用 ：注重学生的兴趣、个性和能力，把教育看作过程。但对教师要求高，有效性有待提高，给教师带来了大量额外的工作。
表现性目标 ：
特点 ：表现性目标指由于每个学生的经验不一样，他们在看到同样一个知识点的时候，也会产生不同想法和理解。它们强调学生的个体差异性和创造性。
作用 ：促进学生个性化形成，注重多元化。但表述过于模糊，某项学科领域难以保证学生是否掌握。
此外，课程目标还可以根据其他标准进行分类，例如：
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希望本篇文章《课程目标分类如何区分》能对你有所帮助！
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本文概览：课程目标可以根据不同的标准和维度进行分类。以下是一些常见的分类方式及其特点：普遍性目标 ： 特点 ：普遍性目标是课程领域一般性、规范性的指导方针。它们基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出，具有普遍适用性。 作用 ：对各门学科都有普遍的指导价值，但较为模糊，有一定的随意性。行为性目标 ： 特点 ：行为性目标强调学生在学习中的具体行为，具有可操作性、具体性和精确性。它们指明了课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。 作用 ：不同学校同一学科之间具有可比性，有利于教师对教学目标和方向的控