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浙江、上海第一轮参加新高考的学生顺利毕业。
随后,山东、海南、天津、北京的高一学生又加入到新高考改革的队伍中,他们同样面临“选科难题”。学生、家长、学校面对“如何选科”,出发点各不相同。选科,对学生来说,影响着学生高中、大学的学习乃至今后的发展;对学校而言,影响着高中的课程设置和教学组织;对大学而言,影响着大学的新生素质和培养模式。对考试部门而言,影响着考试的规模、实施和管理。新的选科模式,放大了学生的选择权。选择多了,是好事,也是坏事。本文拟从学生的角度去谈谈“如何选科”。这里存在的问题是:对于当前来说,基于分数的“擅长”并不一定等价于基于学科素养的“擅长”。所以会有这样的案例:高一时候物理成绩还不错,但是高二已经力不从心。对于未来来说,学生选择的三个科目对其未来的发展有什么影响,影响有多大?毕竟高中的学科跟大学的学科、甚至未来的职业是有关联的,也是有区别的。我们试图探索出学生理性选科的模型。
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本文概览:浙江、上海第一轮参加新高考的学生顺利毕业。随后,山东、海南、天津、北京的高一学生又加入到新高考改革的队伍中,他们同样面临“选科难题”。学生、家长、学校面对“如何选科”,出发点各不相同。选科,对学生来说,影响着学生高中、大学的学习乃至今后的发展;对学校而言,影响着高中的课程设置和教学组织;对大学而言,影响着大学的新生素质和培养模式。对考试部门而言,影响着考试的规模、实施和管理。新的选科模式,放大了学生的选择权。选择多了,是好事,也是坏事。本文拟从学生的角度去谈谈“如何选科”。这里存在的问题是:对于当前来说,