教师在游戏指导时应该采取以下几种方式：

疑问式语言 ：通过提问的方式引导幼儿思考，帮助他们拓展思维空间。例如：“这是什么呀？你在干什么呀？”等。

观察后再指导 ：教师应先观察幼儿的游戏表现和材料需求，然后适时介入。例如，当发现幼儿在娃娃家忘记自己的角色时，教师可以通过语言启发和加入游戏来提醒他们。

以游戏者的身份参与 ：教师可以通过扮演游戏角色或拿起游戏材料，暗示幼儿进行游戏行为，从而促进游戏发展。

合理控制指导程度 ：教师应敢于放手，尊重幼儿的自主性，避免盲目指导与干涉。在游戏中，幼儿是主体，他们有自己的想法和探索方式。

提供角色标志物 ：对于小班幼儿，教师可以通过提供角色的标志物，如妈妈的头巾、爸爸的手机等，帮助他们明确自己的角色。

启发幼儿创造性 ：对于中班和大班幼儿，教师应鼓励他们创造性地表演角色，并通过活动加强角色之间的交往与关系，增加游戏的集体性和互动性。

鼓励共同游戏 ：教师应鼓励幼儿共同游戏，启发他们创造与固定角色有关的其他角色，从而提高游戏的互动性和集体性。

介入意图转化为幼儿需求 ：教师的介入应转化为幼儿的需求，而不是直接解决问题或教会答案，让幼儿通过自己的探索和体验来学习。

通过以上方法，教师可以在游戏指导中有效地帮助幼儿提高社交能力、创造力和解决问题的能力。