小班教师上课状态可以从以下几个方面进行描述：

动作描写

教师一手拿着书，一手拿着教鞭，边走边讲，时不时看看书，时不时用手扶扶眼镜，时不时又在黑板上狂书几笔，汗流浃背。

老师站在讲台上，轻握粉笔，几道流畅的线条在黑板上跳跃，如同天马行空，纵横有序。

神态描写

教师目光如炬，声音清亮地讲述知识点，眼神中充满了鼓励与期待。

老师双目炯炯有神，仿佛能洞察每位学生的心思，轻握粉笔，几道流畅的线条在黑板上跳跃，每落一词一句，皆有深意。

王老师时而面带满意的微笑，时而点头赞叹拍案叫绝，同学们也都被感染了，个个听入了迷。

语言描写

教师的话语如同春风拂过心田，让人感到一种温暖和安心，讲解清晰、生动，仿佛在带领学生穿越知识的丛林。

老师的话语间流露出一种自信与从容，仿佛对所讲的知识了如指掌，时不时地穿插着幽默的语调，让课堂氛围轻松活跃起来。

教师的语言如珠玉般流畅，激起学生求知欲，妙语连珠，滔滔不绝，余音袅袅。

课堂氛围

课堂上学生们恹恹欲睡，全然不顾趴在桌子上的歪天倒地，津津有味的沉醉于他的讲课里。

课堂氛围轻松愉快，老师讲解内容引人入胜，学生们偶尔会传来轻轻的笑声，那是对老师生动讲解的响应。

教师在教学中保持一种开放、包容的态度，尊重学生的个性和差异，激发学生学习的兴趣和动力，提高教学效果。

教学态度

教师应充满激情，专注教学，对待教学任务认真负责，对待学生热情有耐心，能够激发学生的学习兴趣和动力。

教学行为

教师在课堂上应表现出生动有趣的授课方式，注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，使课堂氛围活跃。

教学准备

教师应提前备好课程，了解学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，确保教学质量和学生的学习效果。

专业发展

教师应不断学习和提高自己的教学能力，积极参加教育培训和学术交流，更新教学理念和方法，以提供更优质的教育服务。

自我反思

教师应时常反思自己的教学方法和手段，根据学生的反馈和情绪变化及时调整教学策略，保持身心愉悦，提高教学质量。

团队协作

教师应与同事积极沟通教学经验，取长补短，共同提高教学水平，并通过集体讨论等方式，满足学生探究的需要，创造自由、自主的学习空间。

综合以上几点，教师状态的描述应全面反映教师在教学过程中的态度、行为、准备情况、专业发展、自我反思以及团队协作等方面。这样的描述不仅有助于教师自我评估和提升，也能为学校的教学管理和评价提供依据。