写好教师古诗导入语的方法有多种，以下是一些建议：

直接式导入法

这种方法直接切入正题，简洁明快。例如：“今天，我们来学习《竹影》，请同学们翻到课本第128页。”

新旧知识联系导入法

通过联系之前学过的内容，温故而知新。例如：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？这个故事告诉我们一个什么道理呢？是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。”

创设情境导入

通过创设情境来激发学生的学习兴趣。例如，在教《赠汪伦》时，可以讲述李白收到汪伦的信后，满怀期待地前往，却发现是一场误会的故事。

故事导入

利用古诗背后的历史典故或动人故事进行导入。例如，在教《木兰诗》时，可以先让学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》，引导学生进入木兰代父从军的故事情境。

多媒体导入

利用音乐、图画或视频等多媒体手段为课堂创设情境。例如，通过播放一段与古诗内容相关的音乐或视频，引导学生进入古诗的世界。

提问导入

通过提出问题来激发学生的好奇心和思考。例如：“同学们，你们知道这首诗背后的故事吗？让我们一起探寻其中的奥秘。”

情感导入

通过表达情感来引起学生的共鸣。例如：“这首诗用最美的语言描绘了最动人的情感，让我们一起来感受这份美好。”

对比导入

通过对比不同的情境或情感来导入。例如：“我们之前学过表达离愁别绪的诗，今天我们来学习一首表达壮志豪情的诗。”

选择哪种导入方法取决于古诗的内容、学生的特点以及教学目标。教师可以根据实际情况灵活运用不同的导入方法，以达到最佳的教学效果。