教师读书的方法可以总结为以下几点：

读出一条“线”

这条“线”是指与自己专业相关的书籍。教师应阅读相关专业理论的书籍，形成一个基本的专业知识结构。具体来说，要阅读的内容包括教课论、心理学及专业知识，以便掌握教育授课研究的新动向和课程改革中的新理论新经验。

读出一个“圆”

在具备了一定的专业涵养后，教师的阅读应围绕一个牢固的主题展开，广泛博览群书。这样，阅读的内容将不再局限于某一领域，而是能够融会贯通，形成更为丰富的知识体系。例如，将《论语》视为为师的一种境界，将老子视为班级管理之道，将唐诗视为美的享受等。

读出一个“我”

阅读的真谛在于将别人的经验与自己的实践结合起来，理顺、汲取并转变为自己的教育理念。教师在阅读过程中应注重反思和总结，将所学知识与自己的教学实践相结合，形成独特的教育理念和教学风格。

选择合适的书籍

教师应根据自己的学科领域和兴趣选择合适的书籍进行阅读。这些书籍可以是经典的教育著作、学科专业书籍，也可以是能够拓宽视野、增强人文素养的其他领域书籍。

制定阅读计划

教师应制定一个明确的阅读计划，将阅读任务分解为每天或每周的小目标。这有助于保持阅读的连续性和深度，避免阅读过程中的拖延和中断。

深度阅读

教师在读书时应该注重深度阅读，不仅要理解书中的内容，还要思考其中的观点、方法和思想。这有助于将阅读成果转化为自己的知识和能力，提高教学效果。

笔记和总结

在阅读过程中，教师应做好笔记和总结，记录重要观点、精彩段落或自己的思考。这有助于加深对书籍内容的理解和记忆，也便于以后回顾和参考。

分享和讨论

教师可以与其他教师、学生或同事分享自己的阅读体验和收获，进行讨论和交流。这有助于拓宽自己的思路和视野，也能激发更多的阅读兴趣和动力。

通过以上方法，教师可以更有效地读书，不断提升自己的专业素养和人文素养，为职业发展奠定坚实基础。