意义学习是一种 与学习者个人经验融合，使个体全身心投入的学习过程。它涉及到将新知识与学习者已有的认知结构中的适当观念建立非人为的和实质性的联系。这种学习方式不仅关注知识的积累，还强调学习者的情感、认知和行为的变化，以及学习内容与个人目的和需求的关联性。

意义学习的要素

个人参与：学习者整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动。

自我发起：学习是自我发起的，即使推动力或刺激来自外界，但发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。

渗透性：学习会使学生的行为、态度，乃至个性都会发生变化。

自我评价：学习是由学生自我评价的，因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要、是否有助于导致他乡要知道的东西、是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。

意义学习的条件

学习材料的逻辑意义：学习材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的。

学习者已有知识：新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立联系。

非人为和实质性的联系：新知识与认知结构中的有关概念的联系不是任意的，而是建立在合乎逻辑的基础上，且这种联系是非字面的。

意义学习与机械学习的对比

机械学习：侧重于记忆和重复，不关注新旧知识的联系，可能导致学习者的兴趣和动机下降。

意义学习：强调理解和新旧知识的整合，使学习更加有意义和持久。

意义学习的教育意义

促进全面发展：意义学习不仅增长知识，而且促进学习者的个性和情感发展。

增强学习动机：当学生察觉到学习内容与自己的目的有关时，会产生更强烈的学习动机。

支持终身学习：通过建立新旧知识的实质性联系，为学生的终身学习打下坚实的基础。

综上所述，意义学习是一种注重学习者个人经验和需求的学习方式，它通过建立新知识与已有知识之间的联系，促进学习者的全面发展，并支持终身学习。