赫尔巴特的意识理论主要涉及以下几个方面：

意识与无意识

赫尔巴特认为，思想是感觉到的信息的整合，包括想法、心理表象甚至情绪状态。这些元素共同组成了心灵的全部内容，并且它们是动态的而非静态的，可以相互移动和影响。当两种思想相互冲突时，会产生一种力量，企图将对方赶出意识之外，进入所谓的“趋势状态”，即“无意识”。

统觉机构

赫尔巴特提出人类有一个“统觉机构”，它决定哪些概念处于有意识状态，哪些概念处于潜意识状态。这个机构通过将新的概念与现有的概念联系起来，形成联想概念的基体，称为“统觉堆”。

教育性教学

赫尔巴特强调教育应该具有教育意义，教学应该旨在培养学生的品德和智力。他认为，教育的终极目的是培养德性或意志，而孤立的、支离破碎的教材不利于完整人格的形成。因此，教材应以德性或意志为核心彼此关联起来，形成一个有机的整体。

课程综合化

赫尔巴特明确提出课程综合化的问题，并进行了系统理论论证。他认为，教育的终极目的是培养德性或意志，因此教材应以德性或意志为核心彼此关联起来，形成一个有机的整体。这一理论对后世的教育实践产生了深远的影响。

综上所述，赫尔巴特的意识理论强调意识的动态性、统觉机构的作用以及教育性教学的重要性。他的理论对教育实践，特别是课程设计和教学方法，产生了深远的影响。