课程可以根据不同的分类标准进行划分，以下是一些主要的分类及其特点：

按课程内容的属性划分

学科课程：又称分科课程，是以学科为中心来编定的课程。课程内容以各学科的基本结构为中心，由科学知识的基本概念、基本原理所构成。学科课程的主要优点是能在较短时间内把各门学科的根本原理教给学生，使学生系统地掌握和继承人类经过实践活动、科学探索所取得的经验和科学熟悉。主要缺点是过多考虑知识的逻辑和体系，不能完全照顾学生的需要和兴趣；同时，学科分得过细，不利于学生综合地把握世界的联系。

活动课程：又称经验课程，是从学生的兴趣和需要出发，让学生获得直接经验和真切体验的课程。活动课程的主要特点有：从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本；以儿童的心理开展顺序为中央编制课程；主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。活动课程的主要优点是重视课程要适合学生的兴趣、需要，注意教材的心理组织，能够激发学生活动的积极性、主动性，对于开展学生的智力、培养水平，很有效果。其缺点主要是学生获得的知识缺乏系统性、连贯性，不利于传递人类文化经验。

按课程内容的组织方式划分

分科课程：就是分别地从各门科学中选择局部内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。分科课程的主要优点是能在较短时间内把各门学科的根本原理教给学生，使学生系统地掌握和继承人类经过实践活动、科学探索所取得的经验和科学熟悉。主要缺点是过多考虑知识的逻辑和体系，不能完全照顾学生的需要和兴趣；同时，学科分得过细，不利于学生综合地把握世界的联系。

综合课程：是指整合若干相关联的学科，使之成为一门更广泛的、共同领域的课程。综合课程既可以提供整体观念，又有利于联系知识的不同领域。综合课程要按学生的心理需求、兴趣、好奇心等来编制，有助于学生学习和学生个性发展。综合课程的形式包括相关课程、融合课程、广域课程、核心课程。

按对学生的学习要求的角度划分

必修课程：为保证所有学生的基本学力而开设的课程，所有学生必须修习。

选修课程：学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。

按课程设计、开发、管理的主体划分

国家课程：由国家行政部门（国家教育部）负责编制、实施和评价的课程，体现国家教育意志。

地方课程：由省级教育行政部分（省教育局）负责，满足地方社会发展的现实需要。

校本课程：由学校自行设计和开发的课程，旨在满足学校特色和学生的特殊需求。

按课程任务划分

基础型课程：注重学生作为一个公民所必需的基础能力的培养，是中学课程的主要组成部分。

拓展型课程：重点在于拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。

研究型课程：注重培养学生探究的精神、态度与能力。

按课程的表现方式或影响学生的方式划分

显性课程：直接呈现给学生的课程内容和教学活动，学生可以直接感知和学习。

隐性课程：间接地影响学生，通过校园文化、师生互动、教学环境等方式对学生产生影响。

这些分类并不是相互排斥的，实际上，许多课程是综合了多种分类特征的。例如，一门综合课程可能同时是学科课程、活动课程、校本课程和拓展型课程。在选择课程时，学生可以根据自己的兴趣和需求，在必修和选修课程中进行选择，同时课程设计者也会综合考虑学科属性、组织方式、学生需求和管理主体等因素。