赫尔巴特主张的课程理论主要围绕培养“善的意志”这一根本目的展开。他认为课程应该以蕴含“客观的文化遗产”的各门科学为基础，并发展人的“多方面兴趣”为中心来设置相应的课程。
具体来说，赫尔巴特根据人的兴趣提出了六类课程：
经验的兴趣：
包括自然、物理、化学、地理等学科，旨在使学生获得关于自然的知识。
思辨的兴趣：
包括数学、逻辑学、文法等学科，以锻炼学生的思辨能力。
审美的兴趣：
包括文学、绘画、音乐等科目，以培养学生审美的情操。
同情的兴趣：
包括本国语、外国语等科目，以培养学生友爱的精神。
社会的兴趣：
包括公民、历史、政治、法律等科目，以培养学生合群的精神。
宗教的兴趣：
包括神学学科，以培养学生的宗教信仰和道德观念。
此外，赫尔巴特还提出了“相关”与“集中”的课程设计原则，强调学校不同课程的安排应当相互影响、相互联系，同时选择一门科目作为学习的中心，使其他科目都作为学习和理解它的手段。
这些观点体现了赫尔巴特对课程设计的全面考虑，既注重科学知识的传授，也关注学生兴趣和个性发展，旨在通过系统的课程安排促进学生的全面发展。
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本文概览：赫尔巴特主张的课程理论主要围绕培养“善的意志”这一根本目的展开。他认为课程应该以蕴含“客观的文化遗产”的各门科学为基础，并发展人的“多方面兴趣”为中心来设置相应的课程。具体来说，赫尔巴特根据人的兴趣提出了六类课程：包括自然、物理、化学、地理