隐性课程包括以下元素：

成语和隐喻：

例如，“有一个骷髅在你的衣橱里”这个短语，对于自闭症个体来说可能难以理解其隐喻含义，即有私人隐藏的秘密。

事实与观点：

学生需要了解什么是事实，什么是可以有不同意见的事情，以及什么是已有数据支持的内容。

笑话和谜语：

例如，一个自闭症孩子想要把一个笑话或谜语重复一百遍，他需要理解，他们需要找到一百个人来听他说这个笑话，因为对于一个人来说，同一个笑话只能讲一次。

学校文化：

包括教师的言传身教、同伴关系、家庭教育等多种因素。

价值观的形成：

学生通过观察和模仿教师和同学的行为，潜移默化地吸收各种社会规范和价值观。

社交技巧与合作精神：

学生通过与同学、老师和其他人的互动来培养这些技巧，包括沟通能力、团队合作、解决冲突的能力等。

价值观和道德教育：

学校通过课堂教育、规章制度和榜样引导学生形成正确的价值观念和道德行为。

心理素质与情绪管理：

学校通过心理辅导、活动课程和资源帮助学生认识自己、管理情绪和应对压力。

创造力和批判思维：

学校通过艺术、音乐、科学实验等活动激发学生的创造力和想象力，并通过批判思维能力的培养，引导学生独立思考、分析问题和解决问题。

健康生活与自我管理：

学校关注学生的健康生活和自我管理能力，通过相关活动和资源帮助学生养成良好的生活习惯和自我管理能力。

物质性隐性课程：

包括学校的建筑、设施设备、教室的设置、校园环境等。

观念性隐性课程：

包括学校的校风、学风、有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。

制度性隐性课程：

包括学校的管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式、评价、制度、规则等。

心理性隐性课程：

包括学校人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等。

这些隐性课程元素虽然不像显性课程那样明确列在课表上，但它们在学生的综合素质培养中起着不可替代的作用，能够潜移默化地影响学生的知识、情感和行为习惯。