布鲁纳是美国著名心理学家、教育学家，他提出的课程理论被称为 结构主义课程论。结构主义课程理论的主要观点包括：

知识的基本看法

人们对规律或事物的体验是不断变化和深化的，因此概念的内涵也是不断变化和丰富的。科学知识被视为一种不断发现、发展和探究的过程。

学科结构课程的基本特征

教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。

认知发现学习理论

布鲁纳反对以S-R联结和对动物的行为习得的研究来解释人类的学习活动，而是把研究的重点放在学生获得知识的内部认知过程和教师如何组织课堂以促进学生发现知识的问题上。

教育改革的观点

布鲁纳强调教育课程的编制中如何通过有效地组织教学内容，以促进学生的智力发展。他主张改革教学方法，让学生亲自成为结论和规律的发现者，并论述了早出人才、快出人才的可能性以及教师在教学过程中的重要作用。

尽管布鲁纳的结构主义课程理论在教育和心理学领域产生了深远影响，但也存在一些批评和局限性，例如过分强调学科结构可能导致内容过于抽象，影响学生的学习兴趣，以及忽视知识的综合性和实践应用等。

综上所述，布鲁纳是 结构主义课程论的主要代表人物，他的理论对教育实践和课程设计产生了重要影响。