结构式教育是一种以认知心理学为基础的教育思想，形成于20世纪50-60年代。它强调教育和教学应该重视学生的智能发展，注重教授各门学科的基本结构，并提倡“发现学习法”。结构式教育的主要观点包括：

教育和教学应该重视学生的智能发展：

认为教育的主要目的是促进学生的智力和认知能力的发展。

注重教授各门学科的基本结构：

强调学科的基本概念和原理的学习，而不仅仅是记忆事实和信息。

强调学科基础的早期学习：

认为早期学习对学生的长期学术成就至关重要。

提倡“发现学习法”：

鼓励学生通过探索和发现来学习，而不是被动地接受知识。

教师是结构教学中的主要辅助者：

教师的角色是引导学生学习，帮助他们构建知识结构，而不是传统意义上的知识传递者。

结构式教育在理论上是具有创新意义的，对认知科学和教育领域产生了深远的影响。

此外，结构式教育还可以指一种以学习者为中心，以问题解决为线索，以学科知识为基础，以概念理解和技能习得为目标的教育方法。这种方法强调对学科知识的深度理解，技能习得和应用，以及学习者在学习过程中的主动性和自主性。

在特殊儿童教育领域，如自闭症儿童的教育，结构化教学法（TEACCH）是一种有组织、有系统地安排学习环境、学习材料和学习程序的方法，旨在帮助这些儿童更好地掌握知识和技能，并改善他们的学习环境，使其更具有包容性和适应性。

综上所述，结构式教育是一种注重学生智能发展、学科结构理解和主动学习的教育方法，适用于普通教育和特殊教育领域。