教师编心理效应主要包括：

罗森塔尔效应：

也称为皮格马利翁效应或教师期望效应，指的是教师对学生的期望通过行为传达给学生，学生往往会按照教师的期望来塑造自己的行为。

社会刻板印象：

指对某个群体的特征或动机进行概括，并将这些特征归属于群体中的每一个人，忽略个体差异。

晕轮效应：

也称为光环效应，是一种人际知觉中的主观印象，即基于某一点的评价扩散到其他品质上。

首因效应：

也称为第一印象效应，指的是交往双方形成的第一次印象对今后交往关系的影响。

近因效应：

指最近了解的信息掩盖了对某人一贯了解的心理现象。

增减效应：

在人际交往中，人们最喜欢那些对我们的喜欢显得不断增加的人，最不喜欢那些对我们的喜欢显得不断减少的人。

德西效应：

表明，进行一项愉快的活动如果提供外部的物质奖励，反而会减少这项活动对参与者的吸引力。

破窗效应：

如果一个环境中的不良现象（如破损的窗户）没有被及时修补，会导致更多的不良行为。

波纹效应：

在学习集体中，教师对有影响力的学生施加压力或使用惩罚措施，会引起师生对立及抗拒现象。

等待效应：

由于人们对某事的等待而产生态度、行为等方面的变化。

黑暗效应：

在光线较暗的环境中，人们的戒备心降低，更容易产生亲近感和安全感。

这些心理效应在教学实践中具有重要意义，教师应当意识到这些效应的存在，并学会如何合理运用它们以促进学生的积极发展和学习。