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美国教师资格认证制度的缺失而提出来的概念。当时,在美国许多州的教师资格认证过程中,往往只测试教师的学科知识和教学知识。学科知识多是测验一些事实知识的记忆,教学知识仅是涉及准备教案和评价,识别学生的个别差异,教室管理与教育政策等,完全看不到学科的影子。
因此,Shulman提出了PCK的概念,试图在教师资格认证制度中重新重视学科知识在教学中的重要性。Shul~指出,以前的教学研究范式忽略了学科问题,然而,学科问题对教学很重要,如教师对学科的理解如何影响他们的教学质量,教师怎样把自己的学科知识转化为学生能够理解的形式,教师怎样处理有问题的学科课程材料以及怎样使用自己的学科知识来生成解释和表征(Shulman,1986)。Shulman把各种教学研究中忽视学科问题的研究称为“缺失范式”.
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PCK:Previous Course Knowledge 先前的学科教学知识
先前的学科教学知识,着重强调复习对现有应该学科成绩的关联影响。说明温故而知新的重要性。
对已学知识的巩固,举一反三,灵活应用,重复记忆,是一个知识点掌握深浅的关键。学习最好的最快的方法学即是教,用至简的方法把学到的东西讲出来,是检验知识点掌握是否牢固的关键点。
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本文概览:美国教师资格认证制度的缺失而提出来的概念。当时,在美国许多州的教师资格认证过程中,往往只测试教师的学科知识和教学知识。学科知识多是测验一些事实知识的记忆,教学知识仅是涉及准备教案和评价,识别学生的个别差异,教室管理与教育政策等,完全看不到学科的影子。因此,Shulman提出了PCK的概念,试图在教师资格认证制度中重新重视学科知识在教学中的重要性。Shul~指出,以前的教学研究范式忽略了学科问题,然而,学科问题对教学很重要,如教师对学科的理解如何影响他们的教学质量,教师怎样把自己的学科知识转化为学生能够理解