大学评教是用来选优秀教师的常用手段，每学期末，由学生在网上为教师打分，而得分情况，则与该老师的课时津贴等挂钩。
评价内容: 突出综合素质、重视个体差异 教师评价比较注重对教师某一方面或某一时间范围内的单项评价, 如教学态度、教学成绩、班主任工作, 或者一堂课、一个教学单元、一次家长会议等, 一些学校甚至用学生的考试成绩或升学率直接作为评价教师的惟一指标。在这种评价机制的驱使下, 教师工作的目的不是为了学生, 而是为了获得领导、同事、社会、家长的认可以及职业升迁, 甚至为了可怜的奖金和表扬, 拼命加班加点, 搞题海战术, 限制了学生其它方面的发展。这种教师评价体系既是“应试教育”的直接产物, 又使片面追求升学率的倾向得以强化和巩固。同时, 现行教师评价也忽视教师的个体差异, 用统一的标准规范, 要求具有不同教学风格和方法的教师, 不但抹杀了教师的个性, 而且也不利于教师的专业化成长和学校创建特色。
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本文概览：大学评教是用来选优秀教师的常用手段，每学期末，由学生在网上为教师打分，而得分情况，则与该老师的课时津贴等挂钩。评价内容: 突出综合素质、重视个体差异教师评价比较注重对教师某一方面或某一时间范围内的单项评价, 如教学态度、教学成绩、班主