英国数学教育的问题可以从多个角度进行分析：

课程内容广泛且不够深入 ：英国学生在数学课程中需要学习的课题范围较广，但对每个课题的理解不够深入。这导致他们在面对具体问题时难以灵活运用所学知识。

教学方法复杂 ：英国教师的教学方法可能过于复杂，使学生难以理解和掌握。这种教学方式可能会导致学生失去对数学的兴趣和信心。

数学焦虑症 ：许多英国学生在面对数学时会感到恐惧、紧张和沮丧，这种情绪会影响他们的学习效果和成绩。

教师考核压力小 ：英国公立学校的老师没有升学压力，教学主要通过SATs达标率考核，题目难度较低，因此老师可能缺乏提高教学水平的动力。

教育资源分配不均 ：英国的私立学校教学水平明显高于公立学校，但私立学校学费昂贵，导致大部分学生无法享受高质量的教育资源。这种资源分配不均加剧了英国民众的数学能力差异。

家庭和社会因素 ：亲子间的互动关系以及父母的教育程度也会影响孩子的数学学习能力。家庭和社会对数学的态度和重视程度不足，可能导致孩子在学习过程中缺乏必要的支持和鼓励。

经济因素 ：英国人的数学差给英国经济造成了近200亿英镑的损失。这种经济损失可能反过来加剧社会对数学教育的忽视和不足。

过度依赖计算器 ：英国学生在学习数学时过度依赖计算器，导致他们在没有计算器的情况下计算能力较差。

对数学不感兴趣 ：英国教育体系和文化中，数学可能没有得到足够的重视，导致学生对其缺乏兴趣。

教育体系差异 ：与其他国家相比，英国学生在16至19岁期间接触数学的机会较少，这可能使得他们的数学水平停留在较低阶段。

文化差异 ：不同国家的教育模式存在差异，例如，英国学生在早期阶段可能不会接受像中国学生那样的数学基础教育。

这些因素综合作用，可能导致英国成年人的数学能力相对较低，从而引发所谓的“数学危机”。要改善这一状况，需要从改革教育方法、提高教师素质、增加教育资源投入、培养家庭和社会对数学的重视等多个方面入手。