成人培训设计理论涵盖了多个方面，包括教学设计理论、学习理论、传播理论、绩效技术理论等。以下是一些主要的理论和方法：

教学设计理论 ：

规定性教学设计理论 ：以描述性理论揭示的客观规律为依据，关注达到理想结果所采用的最优策略与方法。例如，加涅的“九五矩阵”教学系统设计理论、瑞格卢斯等人的精细加工理论（ET）、梅瑞尔的成分显示理论（CDT）和教学处理理论（ITT）、史密斯和雷根的教学系统设计理论等。

学习理论 ：

行为主义学习理论 ：强调通过刺激和反应的联结来学习。

认知主义学习理论 ：关注信息加工过程，如信息接收、存储、提取和应用。

建构主义学习理论 ：认为学习是主动建构知识的过程。

人本主义学习理论 ：强调学习者的自我实现和成长。

社会学习理论 ：通过观察和模仿他人来学习。

传播理论 ：

克拉克的观点 ：强调传播过程中的反馈和互动。

安东尼·贝茨的观点 ：关注传播媒介的影响。

施拉姆的观点 ：强调传播的双向性和互动性。

经验之塔理论 ：将学习内容按抽象程度分为不同层次。

麦克卢汉的媒体观 ：认为媒介是信息的扩展，影响人类的社会和文化。

绩效技术理论 ：

绩效技术的概念 ：通过系统方法改进绩效。

绩效改进的基本流程 ：包括分析、设计、开发、实施和评估。

快速实用的绩效改进流程——RAPIDs ：一种简化的绩效改进方法。

学习设计方法论 ：

系统性教学设计方法论 ：如ADDIE模型（分析、设计、开发、实施、评估）。

迪克和凯里模型 ：另一种系统化的教学设计模型。

结构化在岗培训方法论 ：强调在岗培训的结构化和系统化。

电子学习方法论 ：包括电子学习结构模型和活动设计模型。

学习需求分析 ：

需求分析模型 ：用于确定学习者的学习需求和绩效差距。

数据收集方法 ：如一对一访谈、小组访谈、观察和调研。

学习者分析 ：

学习者特征 ：包括一般学习者特征和网络学习者特征。

教学策略 ：根据学习方式和内容选择合适的教学策略。

工作任务分析 ：

DACUM方法 ：用于确定培训内容。

流程分析法 ：通过分析工作流程来确定培训需求。

信息工分析法 ：通过信息加工模型来分析学习任务。

学习目标的确定 ：

学习目标分类理论 ：如布卢姆的学习目标分类和加涅的学习结果分类系统。

学习目标的设计与编写 ：包括基本原则、方法和注意事项。

学习媒体与学习空间 ：

学习媒体分类 ：如传统媒体、电子媒体和混合媒体。

学习空间设计 ：包括物理要素和设计方法。

学习方式与学习策略 ：

学习方式 ：如面授学习、在线学习、混合式学习等。

学习策略 ：如抛锚式教学、随机进入教学、支架式教学等。

学习效果评估 ：

评估方法 ：如形成性评估和总结性评估。

评估模型 ：如培训课程效果评估模型。

电子学习评价 ：包括评价设计、工具和标准。

这些理论和方法为成人培训设计提供了全面的框架和指导，帮助培训者更有效地设计和实施培训项目，从而实现培训目标。建议在选择和设计培训项目时，综合考虑这些理论和方法，以确保培训的有效性和高效性。