布鲁纳作为认知心理学的先驱，其研究主要集中在认知任务、记忆策略和学习策略等方面，以下是其经典实验的梳理：

一、认知任务实验

复杂认知任务与简单认知任务实验

学生被分为完成复杂认知任务（如解决数学问题）和简单认知任务（如记忆单词）的两组。结果显示，完成复杂任务的学生在长时间记忆和认知能力方面表现更佳，表明认知任务难度对学习效果有显著影响。

认知结构与学习效果实验

通过设计不同认知结构的学习任务，探讨学生如何整合新知识与已有知识。实验发现，具备良好认知结构的学生更能灵活运用知识，学习效率更高。

二、记忆策略实验

定序记忆策略与自由联想法实验

学生被分为使用定序记忆策略（如按顺序复述）和自由联想法（如随意组合词汇）的两组。结果显示，自由联想法学生在长时间记忆和认知能力方面表现更好，说明联想记忆的有效性高于机械记忆。

三、学习策略实验

主动学习与被动学习实验

学生被分为主动学习组（如通过讨论、实验探索）和被动学习组（如听讲、记笔记）。实验表明，主动学习策略显著提升知识掌握和认知能力，强调学生参与对学习的重要性。

动机对学习的影响实验

通过给予学生不同成绩动机（高/低），观察其学术成绩和认知能力表现。结果显示，高成绩动机的学生更积极投入学习，成果更显著。

四、其他相关实验

智力发展实验 ：探讨4-12岁儿童智力发展的三个阶段（行为把握、图象把握、符号把握），发现该阶段儿童对抽象概念的接受能力逐渐增强。

动作性再现模式 ：研究通过动作再现（如模拟骑车）巩固知识的过程，强调实践对认知发展的作用。

五、经典理论补充

布鲁纳的“认知-发现学习理论”强调学生通过探索和发现构建知识，其教学理念对教育实践影响深远。例如，他主张设计问题情境引导学生主动思考，而非单纯灌输知识。

注意 ：部分实验结果存在争议，如记忆策略实验中自由联想法的优越性需结合具体任务分析。此外，布鲁纳未涉及原理学习的系统实验，该领域研究仍存在空白。