老式学校，通常指的是古代学校或传统学校，具有一些独特的特点：

阶级性：

古代学校的教育往往被统治阶级所掌控，教育内容和方法都服务于统治阶级的利益，具有鲜明的阶级性。在封建社会中，学校教育与生产劳动相脱离，统治阶级享有教育特权，而被统治阶级则没有受教育的权利。

道统性：

教育的内容主要是统治阶级的政治思想和伦理观念，教育服从于统治之道。这种教育强调对经典文献的学习和对统治阶级的忠诚。

专制性：

教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。道统的威严通过教师、牧师的威严以及招生、考试和教学纪律的威严来保证。

刻板性：

教育方法和学习方法刻板，学生通过死记硬背和机械模仿来掌握知识。

象征性：

教育的象征性功能占主导地位，能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位。受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。

非生产性：

古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。统治者认为在上位者只要重视礼、义、信，老百姓就会敬畏和服从，从而不需要亲自从事生产劳动。

个别教学：

古代学校的教育形式多为个别教学，教师面对的是单个学生，教育过程是一种灌输和被动接受的过程。

社会联系：

传统学校为学生提供了结交新朋友和与同龄儿童互动的绝佳机会，有助于发展社交技能和人际交往能力。

个人关注：

传统教育允许教师为不同层次的学生提供个性化的课程和活动，使每个孩子在课堂上都能得到关注并取得成功。

寓教于乐：

传统学校致力于提供以有趣的方式激发创造力和学习的教育，使孩子们能够按照自己的节奏工作，熟悉新概念，加强批判性思维能力，培养解决问题的能力，同时享受乐趣。

这些特点反映了古代学校教育的性质、目的和社会功能，同时也与现代教育有着显著的不同。