教育目的的取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体，依据自身的需要对教育价值做出选择时所持的一种倾向。它反映了教育者对教育活动的根本看法和追求，是制定教育政策、选择教育内容和方法的重要依据。教育目的的价值取向主要有以下几种：

个人本位论

核心观点：认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在。个人本位论者主张教育目的的提出应当根据受教育者的本性，而不是从社会需要出发。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，评价教育的价值应当以教育对个人的发展所起的作用来衡量。

代表人物：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐及中国古代的孟轲等人。

社会本位论

核心观点：认为社会价值高于个人价值，教育的根本价值是满足社会需要。社会本位论者主张，教育目的要根据社会需要来确定，个人的存在与发展并从属于社会，必须服从社会需要。教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和延续。

代表人物：孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德等。

教育目的的辩证统一论

核心观点：认为个人价值和社会价值二者都重要，教育的根本价值是既满足个人需要又满足社会需要。这一观点认为教育目的的制定要兼顾个人和社会的发展，既要考虑个体的身心发展规律和个性需求，也要考虑社会的政治、经济、文化等方面的要求，以实现个人与社会的双赢。

这些价值取向体现了不同群体对教育目的的不同理解和追求，它们在教育实践中的具体应用也会因时代、地域、文化等因素而有所差异。