师范大学的大一课程设置具有以下特点，导致其课程总量相对较多：

一、师范类课程体系特点

教育相关课程占比高

师范类专业需额外学习教育学、心理学、教育技术等专业基础课，以及教学设计、教育实习等实践课程。例如化学（师范）专业需修67门课程，平均每学期11-12门，其中实践环节占较大比重。

实践教学环节密集

包含实验课、实习课、教育实习等，如化学实验设计、教育实习等，这些环节占课程总数的30%-40%。

二、典型师范专业课程结构（以汉语言文学为例）

公共课 ：文学类课程（中国古代文学、外国文学等）4门，语言学类课程4门，教育学、心理学2门。

专业基础课 ：古代汉语、现代汉语、文学理论等4门。

专业核心课 ：课程论、中学语文教学法等2门。

选修课 ：可自由选择与专业无关的课程。

三、课程数量较多的原因

培养目标差异

师范生需掌握教育教学技能，因此课程设置强调理论联系实践，导致总课程量增加。

学科交叉性

部分师范专业涉及文学、教育学、心理学等多学科融合，课程内容更丰富。

四、与其他专业的对比

理工科专业 ：如计算机科学与技术需学习编程、算法等核心课程，但实践环节相对集中，总课程量可能低于师范类。

医学类专业 ：如临床医学需学习解剖学、生理学等基础课程，但课程安排可能更注重系统性和临床实习，课程总量与师范类相当但侧重实践应用。

综上，师范大学大一课程较多的核心在于教育相关课程的系统性设置和丰富的实践环节，旨在培养具备扎实专业知识和教育教学能力的复合型人才。