广东新高考改革后的上课模式主要实行 走班制 ，具体包括以下几种形式：

小走班模式 ：部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。例如，优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。同时，2科相同的学生组成行政班，一起上语数英和相同的2科，剩下的选考科目在教学班上课。

大走班模式 ：语数英3门必考科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。这种模式的优势在于满足学生的选择，但缺点是每个学生需要走动到不同课室上课，学校课程安排比较繁杂。

全走班模式 ：六门科目全部“走班”上课，不分文理科，改为“3+3”模式，学生根据自己的兴趣和学习需求选择科目，不固定教师与教室。

行政班+走班模式 ：语数外在行政班上课，其余各学科在不同的组合班内“走班”上课。这种模式结合了固定教室和走班制的优点，既能满足学生的个性化需求，又能保持一定的教学秩序。

大小班结合 ：学校实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

分层走班 ：对学生综合总分和数学进行分层，学生根据分层结果进入不同的行政班或走班。

部分走班 ：保持行政班不变，部分课程如物理进行走班教学，其他科目如语文、数学、英语在行政班上课。

无换档模式 ：学校为学生提供有限数量的选定科目，然后用相同的三个选定科目组成一个学生班，学生在固定教室上课。这种模式便于教学和管理，但缺点是“包”组合太少，无法满足学生个性化的学科选择。

小位移模式 ：优先3科目分组，根据学生的科目选择结果，三个科目相同的学生优先组成一个行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。这种模式优先考虑科目数量最多的科目组合，将大多数学生固定在班级中，然后将其余的科目与不同的班级类型相匹配。

大转变模式 ：语言、数字和英语三门必修课在行政课上保持不变，三门选修课的教学通过上课完成。这种模式的优势在于满足学生的选择，但缺点是每个学生需要搬到不同的教室，学校的课程更复杂。

建议学生在选科时要充分考虑自己的兴趣和职业规划，以便更好地适应走班制带来的学习模式变化。同时，学校也应加强课程安排和管理的科学性，确保走班制能够高效、有序地实施。