新高考选科后，上课的模式主要有以下几种：

不走班模式

学校提供有限数量的选科组合，将3门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。这种模式方便教学和管理，但开设的“套餐”组合太少，无法满足学生的个性化选科需求。

小走班模式

部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。例如，优先3科成班，依据学生的选科结果，优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。

大走班模式

语数英3门必考科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。这种模式满足学生的选择，但每个学生需要走动到不同课室上课，学校课程安排比较繁杂。

全走班模式

语数英和3门选科全部走班。这种模式可以满足全部学生的选择，但教学管理难度最大。

无换档模式

学校为学生提供有限数量的选定科目，然后用相同的三个选定科目组成一个学生班，学生在固定教室上课。这种模式便于教学和管理，但“包”组合太少，无法满足学生个性化的学科选择。

小位移模式

有些学生或科目去上课，相同3或2个科目的学生将优先上课，其他科目或学生将上课教学。例如，优先3科目分组，根据学生的科目选择结果，三个科目相同的学生优先组成一个行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。

大转变模式

语言、数字和英语三门必修课在行政课上保持不变，三门选修课的教学通过上课完成。这种模式优势在于满足学生的选择，但缺点是每个学生需要搬到不同的教室，学校的课程更复杂。

轮班制

“走班”的学科和课堂是固定的，即根据不同的专业学科层次和教学内容固定教室和教师，列出部分学科教师上课，学生流动听课。此外，还开展了大班和小班的多种教学形式，通过不同班级、不同年级的组合教学，加强学生之间的互助与合作。

兴趣主导的走班形式

学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定老师与教室。这种形式主要激发学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

建议

了解学校具体政策：不同学校在新高考选科后的上课模式上可能有所不同，学生和家长应详细了解所在学校的具体政策，以便做出最适合自己的选择。

考虑个性化需求：如果学生的选科组合较为特殊或个性化需求较强，可以考虑“小走班”或“全走班”模式，以更好地满足学习需求。

平衡教学与管理：学校在选择上课模式时，会综合考虑教学效果和管理难度，学生和家长也应理解并适应这种模式带来的变化。