教育学自17世纪开始从哲学中分化出来，逐渐形成了多个不同的思想流派。以下是20世纪教育学中一些主要的思想流派：
实验教育学 代表人物：
德国的梅伊曼和拉伊。
基本观点：反对传统的思辨教育学，提倡将实验心理学的研究成果应用于教育研究，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展特点及其智力发展水平。
文化教育学派别（精神科学教育学） 代表人物：
狄尔泰、斯普朗格、利特等。
基本观点：认为人是一种文化的存在，教育是一种历史文化过程，教育研究应采用精神科学或文化科学的方法，教育的目的是培养完整的人格。
实用主义教育学 代表人物：
美国的杜威、克伯屈等。
基本观点：教育即生活，教育即经验的改造，学校即社会，课堂组织应以儿童的经验为中心，师生关系要以儿童为中心，教学过程要重视学生自己的独立发现和体验。
马克思主义教育学派 基本观点：
强调教育与社会生产力的关系，认为教育是社会发展和阶级斗争的工具。
批判教育学派别
基本观点： 反对当代社会的不公平现象，强调教育与社会公正的关系。制度教育学派别
基本观点：
关注教育制度和社会结构的关联，探讨教育与社会制度之间的紧密联系。
这些流派之间存在相互批评和借鉴的关系，共同推动了教育学的发展。
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本文概览：教育学自17世纪开始从哲学中分化出来，逐渐形成了多个不同的思想流派。以下是20世纪教育学中一些主要的思想流派：德国的梅伊曼和拉伊。基本观点：反对传统的思辨教育学，提倡将实验心理学的研究成果应用于教育研究，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童