烟台新高考模式下的上课方式主要分选科前和选科后两种情况：

选科前

一般指高一，学生按照原来的方式在固定班级上课。

选科后

走班制：

有的学校会走班，有的学校不走班，但都会根据学生的选科情况进行班级重组，形成新的行政班。

例如，1班可能是选物化地，2班是选政史生，这样两个班就可以一起走班，一部分集中上生物，一部分集中上地理，形成“定二走一”的模式。

大小班结合：

实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。

通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

兴趣主导的走班形式：

学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室，主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

小走班模式：

部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。

例如，优先3科成班，依据学生的选科结果，优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。

大走班模式：

语数英3门必考科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。

好处在于满足学生的选择，缺点是每个学生需要走动到不同课室上课，学校课程安排比较繁杂。

行政班+走班模式：

语数外在行政班上课，其余各学科在不同的组合班内“走班”上课。

语数外也可以自由选班上课。

全走班模式：

六门科目全部“走班”上课。

建议

学生：学生应根据自己的兴趣和职业规划，合理选择选考科目，以便在走班制下更好地发展自己的优势。

学校：学校应合理安排课程和教室，确保走班制教学的高效实施，同时也要关注学生的个性化需求，提供足够的选修课程和辅导。

教师：教师应适应新的教学方式，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，以适应新高考模式下的教学需求。