朗朗读书声，沁润心田。

最近，在和同事们讨论要不要晨读，晨读的意义究竟是什么？之所以讨论，源于学校开展的晨读活动。

本学期学校开展了晨读活动，晨读内容为《大学》，但仅读《大学》中的前三章，没有将整本《大学》全文朗读。

一开始上课的时候有的授课教师问过学生们，知不知道自己读的是什么？能不能够理解读的内容？

相当一部分学生们表示自己不知道在读什么，更多的学生完全不理解是什么意思。

从同事处了解到，学校选择晨读时间十分有意思。在课前的三分钟。也就是说，需要用课前三分钟时间组织进行晨读，晨读之后就算有老师想要讲解晨读文章，碍于本身课程受限，不能够过多讲解。学生们像机器一样，咿呀咿呀的，将《大学》节选读完。

晨读，能够让学生更加清醒，以较为饱满的精神状态学习；晨读，能够让学生积累一定的知识；晨读，似乎也能够激发学生们的记忆。

晨读，是件美好的、能够陶冶情操的事情。通过晨读不仅于个人有益处，也有助于塑造校园氛围。晨读，对于学校不仅是学习氛围的营造，更是一张靓丽名片，然而如此剪短的晨读，究竟有什么意义？

不可否认的是，选读《大学》能够在一定程度上接受知识，能够让学生有着较为饱满的精神状态活跃课堂之上。然而学生读了《大学》却不解其意，虽说书读百遍其义自见，然而仅仅通过3分钟的晨读，真的能够让学生们知道其含义么？况且，通过其他同事了解到，学生们并不会去查找、了解《大学》原文，更不解其意。当然，有可能确实存在部分同学，然而这部分同学又能够有多少？

隐约记得学校选择晨读古文是要弘扬传统文化，让学生们更多了解传统文化。然而如此剪短的3分钟古文晨读，真的能够让学生理解古文的意义、理解中华传统文化对于个人、世界的意义么？

我相信晨读是有着诸多好处的，但是如此晨读，却也难以理解。

也许，我需要进一步理解晨读的意义。