要在语文公开课上讲好，可以遵循以下几个原则和方法：

提问要富有启发性和培养性

所提问题应能联系学生实际，激起学生思想上的波澜，引起学生思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。问题应避免太直太露，力求以曲问激发学生的兴趣和主动求知的热情。

提问应该少而精，具有完整性

提问应围绕教学目的，突出教学重点，最好用几个问题把一堂课要讲的重点内容带起来，并有机联系起来，形成一个整体。避免概念化、一般化的老生常谈，采用比较新的说法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性和启发性。

选题要好

选择一些浅显易懂、容易拓展的课文，以便调动课堂气氛，使课堂看起来活泼生动。如果课文难度较大，学生在没有预习的情况下很难跟上思路，可能导致课堂冷场。

精心准备

从备课到授课，每一个环节都应该完美无瑕。明确教学目的，突破重点难点，导语要自然有启发性，教学环节要连贯完整，注意课堂语言，因为课堂语言能体现出语文老师的功底。

多媒体运用要恰到好处

如果教学条件允许，可以适当使用多媒体，但要注意不要喧宾夺主，拓展延伸要新巧简单。

提问要有趣味性

问题本身应具有很强的趣味性，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。可以通过生动的故事、精彩的游戏、图文并茂的多媒体、诗歌、寓言等形式提出问题，使抽象的问题形式更加多样。

提问要有针对性

提问要针对具体学情，符合学生现行的知识层次，过深过难的问题会打击学生的积极性，起不到激发学习兴趣的作用；过浅过易的问题，无助于锻炼学生的思维能力。可以通过设置情境，从学生熟悉的或感兴趣的现象中揭示问题，引发学生的认知需要和求知欲。

问题要难易适度

问题的难度应适中，既不能太难让学生无法回答，也不能太简单让学生不屑回答。问题要有区分度，能掌控课堂效果，调动不同水平层次学生的思考与积极性。

问题要能激发思考

问题的设置应让学生不至于简单地听讲，而是在问题的驱使下发挥自己的主观能动性，有利于培养学生的各项能力。可以设计一些需要合作交流、合作探究的问题，顺势展开教学。

遵循有效提问的原则

在小学语文课堂提问中，教师应当遵循针对性、启发性、激励性与适度性的原则，在教学准备环节优化设计，在教学实施环节科学把握“面”和“点”，在教学反思环节注重多元评价，以提高课堂提问的有效性。

通过以上方法，可以使语文公开课的提问环节更加生动、有效，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高课堂教学效果。