陶冶教学策略，也称为情境体验学习或暗示教学策略，是一种主要用于情感领域教学目标的教学方法。它通过 创设与现实生活类似的情境，让学生在思想高度集中但精神完全放松的状态下进行学习。在这种情境中，学生通过与他人的充分交流与合作，提高合作精神和自主能力，同时达到陶冶个性和培养人格的目的。

陶冶教学策略的主要步骤包括：

创设情境：

教师通过语言描绘、实物演示、音乐渲染等方式，或利用教学环境中的有利因素，为学生创设一个生动形象的场景，以激起学生的情绪。

自主活动：

教师安排学生参与各种游戏、唱歌、听音乐、表演、操作等活动，让学生在特定的气氛中积极主动地进行各种智力操作，从而在潜移默化中进行学习。

总结转化：

通过教师的启发总结，使学生领悟所学内容的主题情感基调，实现情感与理智的统一，并将这些认识和经验转化为指导其思想和行为的准则。

这种教学策略不仅适用于情感领域的教学目标，还可以在认知教学的某些领域（如外语教学）中得到广泛应用。通过情境陶冶，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，同时提高他们的合作精神和自主能力。