小学语文评课模板可以从以下几个方面进行：

教学目标

明确性：教学目标是否明确，包括情感、态度、价值观，过程与方法，知识与技能三个维度。

适宜性：教学目标是否符合学生的身心发展规律及本学科的教学特点。

教学内容

重点突出：教学内容是否突出了重点，难点是否得到了有效突破。

情感渗透：教学过程中是否注重情感教育，让学生入情入境。

教学方法

多样性：教学方法是否多样化，是否体现了学生的主体地位，如自主学习、合作学习、探究学习等。

互动性：教学过程中师生互动是否充分，学生是否有充分的表达和交流机会。

教学过程

流畅性：教学过程是否流畅，各个环节是否紧凑。

启发性：教师是否善于启发引导学生，激发学生的思维。

教学效果

学生参与度：学生是否积极参与教学活动，课堂氛围是否活跃。

知识掌握：学生是否掌握了教学目标中的知识点，能否运用所学知识进行表达和交流。

教师表现

教态：教师教态是否自然，语言是否规范，板书是否工整。

主导作用：教师是否充分发挥了主导作用，学生是否发挥了主体作用。

教学特色

创新性：教学过程中是否有创新的环节或方法，是否注重培养学生的创新精神。

实践性：教学是否与生活实际相联系，是否注重培养学生的实践能力和创新精神。

示例评课稿

《我不是最弱小的》课堂评课稿

教学目标明确

于老师执教的《我不是最弱小的》一课，教学目标明确，体现了情感、态度、价值观，过程与方法，知识与技能三个维度的有机结合，贴合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点。

读为主线

于老师通过品词品句，帮助学生读懂课文，读出了层次读出了理解。如：读“粉红粉红”“芳香扑鼻”，为了让学生感受到蔷薇花的美，老师请学生“把花儿读得更红些”､“把花的芬芳送到教室的每一个角落”，学生一次比一次读得带劲。老师还带领学生抓住文中描写人物语言､动作的词句，进行分角色朗读，学生读得很精彩，通过读懂文字材料，走进了人物的内心。

情感渗透

于老师让学生假设自己看到被雨打的蔷薇花后，会怎么想？怎么做？使学生通过角色的体验，丰富内心的情感体验，让学生情不自禁的为人物的举动吸引；然后指导学生带着动作读句子，读出了怜爱之情，感受到文中人物关爱弱小的品质。

方法指导

于老师处处交给学生学习的方法，如：联系上下文理解课文内容，从人物语言了解人物的内心世界；从人物动作走进人物心灵。

实践性

本课教学最后一个环节，老师让学生联系生活实际，说说自己是怎么帮助弱小的。学生踊跃发言，在描叙自己的故事当中悄悄种下了爱的种子，生成了一种爱的积极情感，挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小､要爱护弱小。最后学生们爱的宣言，震撼着每一个听课者的心灵。

教师表现

于老师教态自然，语言规范，板书工整，充分展示了教师的主导作用，学生发挥了主体作用。

总结：

于老师执教的《我不是最弱小的》一课，教学目标明确，方法多样，情感渗透充分，学生参与度高，是一堂较成功的语文课。建议在今后的教学中，继续发挥学生的主体作用，注重情感教育，培养学生的实践能力和创新精神。