关于新高考改革中“3+1+2”模式下的上课方式，综合权威信息整理如下：

一、主流教学模式

走班制为主

学生根据选科组合自主安排课程，分为以下类型：

小走班 ：3门选考科目相同的学生组成班级，其他科目走班教学（如物理、化学、生物组合成行政班，其他科目分班）。

大走班 ：语数英3门必考科目保持行政班，3门选考科目通过走班完成。

全走班 ：所有6门科目均走班，无固定行政班（部分学校试点）。

行政班+走班制

必考科目（语数英）在行政班授课，选考科目分班教学，兼顾教学秩序与个性化需求。

二、教学管理特点

课程编排灵活性

学校需根据学生选课数据动态调整班级组合，部分学校可能采用“套餐式”走班（如固定3科组合），但组合数量有限。

师资与设施保障

走班制对教师编制和教学设施提出更高要求，需加强分层教学和班级管理能力。

学生自主管理

部分学校探索学生自主管理课程选修权，培养其规划能力和责任感。

三、教学建议

合理选科

学生应结合兴趣、职业规划及学科优势选择科目组合，避免盲目跟风。

积极参与课堂

走班制下需更强的自主学习能力，建议主动参与讨论、小组活动，提升学习效果。

关注学校政策

不同地区、学校对走班制的实施力度不同，需了解本校具体课程安排和管理模式。

四、案例参考

浙江模式 ：如浙大附中曾将48名学生分散至7个学科教室，采用5门课程的走班教学。

全国推广 ：山东、江苏等地通过增加教师编制、优化课程设置，推进走班制实施。

总结 ：新高考“3+1+2”模式以走班制为核心，通过灵活的课程安排满足学生个性化需求，但需学校在师资、管理等方面进行配套改革。