英语情景创设有哪些理论

英语情景创设的理论主要基于以下几种：

建构主义学习理论

建构主义认为学习是与情境紧密相连的，情境是影响学生情绪的外部刺激。教师应创设具有一定情绪色彩、形象生动的情境，使学生在轻松的环境中学习、思考、提高和发展。建构主义理论强调通过合适的学习方式和学习材料的刺激，学生能够更有效地获取知识信息。

语言功能论

Sapire的语言功能论认为语言是一种重要的交际工具，语言教学应从交流开始，目的是学会使用所学的语言进行交流。这一理论强调语言在实际运用中的重要性，认为词汇的意义通常受到语境的影响，只有在语言的实际运用中才能真正获得准确理解。

语言心理论

Chomsky的语言心理论认为语言是一种能力，是人脑中的特有机制。这一理论强调语言学习的神经基础，认为语言学习遵循输入-内化-输出的规律，输入语言信息是学习的第一步，中间经过大脑的内化作用，最终通过输出实现语言学习的最终目的。

语言结构论

Saussure的语言结构论认为语言是一种表达思想的符号体系，语言学习遵循输入-内化-输出的规律。输入语言信息是学习的第一步，中间经过大脑的内化作用，最终通过输出实现语言学习的最终目的。

第二语言习得理论

Krashen的第二语言习得理论认为可理解性的语言输入是影响语言习得的关键。这一理论强调语言学习需要大量的、有意义的输入，通过情境创设可以提供这样的输入，帮助学生更好地理解和掌握语言。

直观教学原理

直观教学原理认为教学中应充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性知识的形成和抽象知识的具体化。情境教学最直接地体现了这一原理，通过创设特定的情境，让学生在情境中感知、理解和运用所学知识。

情知对称原理

情知对称原理强调想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。这一原理认为通过创设一定的情境，可以引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形象，从而提高学生的创造思维能力。

情境认知理论

情境认知理论认为外语学习应通过真实情境的活动和社会性互动促进学习者对所学语言的适应。这一理论强调将外语知识视作工具，通过真实情境的活动促进外语学习者的语言习得。

这些理论为英语情景创设提供了丰富的理论基础，教师可以根据这些理论创设出符合学生需求、激发学习兴趣、提高学习效果的教学情境。