学校科研范式主要包括以下几种：

实证主义/后实证主义

对客观现实的看法：认为真实是客观存在的，可以通过科学验证。

研究者的角色：价值中立，排除自我意识在研究过程中的影响。

研究的焦点：科学验证，追求客观性和精确性。

建构主义或诠释学

对客观现实的看法：事实是多元和主观的，由主客体互动建构。

研究者的角色：研究者是社会现实的建构者，应让被研究者参与研究。

研究的焦点：理解文化、社会及个人因素对教学的影响。

科学主义范式

对客观现实的看法：强调实证主义和量化研究方法。

研究者的角色：追求研究的客观性和精确性。

研究的焦点：通过实验和数据分析揭示规律和趋势。

人文主义范式

对客观现实的看法：注重文化、社会及个人因素。

研究者的角色：理解教学实践中的真实情况和参与者的主观体验。

研究的焦点：质性研究方法，如访谈、观察、案例分析。

系统论范式

对客观现实的看法：将教学视为一个复杂的系统。

研究者的角色：关注系统内部各要素之间的相互关系和作用。

研究的焦点：系统分析、系统设计和系统评价。

实践导向范式

对客观现实的看法：强调实践经验和效果。

研究者的角色：深入实践，与教育者和学生共同探讨改革策略。

研究的焦点：参与式观察和行动研究。

跨学科范式

对客观现实的看法：强调多学科交叉融合。

研究者的角色：利用不同学科的理论提高研究深度和广度。

研究的焦点：提供多元化的解决方案。

本土取向研究范式

对客观现实的看法：强调地域性和文化特异性。

研究者的角色：结合当地实际情况进行研究和分析。

这些范式为不同学科和领域的研究提供了多样化的理论框架和研究方法，有助于更全面和深入地理解和解决实际问题。