高考考生在上课时主要采用以下几种模式：

走班制

小走班模式：部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。例如，优先3科成班，依据学生的选科结果，优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。定两科走一科，2科相同的学生组成行政班，一起上语数英和相同的2科，剩下的选考科目在教学班上课。

大走班模式：语数英3门必考科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。这种模式的好处在于满足学生的选择，但缺点是每个学生需要走动到不同课室上课，学校课程安排比较繁杂。

全走班模式：六门科目全部“走班”上课，学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。这种模式以兴趣为主导，通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

行政班+走班模式

语数外在行政班内上课，其余各学科在不同的组合班内“走班”上课。这种模式既保留了行政班的稳定性，又通过走班制满足了学生的个性化需求。

选课走班教学

学校将根据学生选课需求，分类分层设计可选择的课程，满足学生不同发展需要。这种模式通常适用于3+1+2高考模式，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择科目，学校则提供相应的课程和教学支持。

建议

提前规划：学生应根据自己的兴趣和职业规划，提前了解并规划自己的选科组合，以便更好地适应走班制教学。

适应变化：走班制可能会带来一些不便，如需要经常走动课室，学生需要学会合理安排时间，适应新的学习环境。

积极参与：走班制教学有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，学生应积极参与课堂互动，充分利用教学资源。

通过以上模式，高考考生可以更加灵活地选择课程，满足个性化学习需求，同时也有助于培养自主学习和合作能力。