大学上课课程存在的问题主要包括以下几个方面：

缺乏互动与参与 ：学生被动听讲，缺乏主动参与和提问的机会，导致对知识的深入理解受限。

内容过于理论化 ：课程内容偏向于理论知识，缺乏与现实生活相关的实践技能教学，使学生难以将知识应用于实际问题。

缺乏灵活性 ：上课时间和地点固定，不能满足有特殊需求的学生，教学安排缺乏弹性，影响学习效果。

学科之间缺乏联系 ：专业设置细分，不同学科之间缺乏交叉融合，限制了学生全面理解和解决问题的能力。

过分追求分数 ：导致学生成为应试机器，忽视了对知识理解和能力培养。

缺乏职业素养培养 ：毕业生除了专业技能外，还需要职业素养以适应社会需求，但当前课程设置未能充分培养学生必要的职业素养。

课程内容陈旧重复 ：课程结构不合理，忽视方法论和研究方法的学习，缺乏科学和人文精神的融合。

课堂氛围疏离化 ：教师与学生交流不足，课堂氛围冷漠疏离，缺乏有效的答疑环节。

缺乏实践与应用 ：课堂偏重理论，缺少实践和应用环节，真实案例分析不足，实践机会有限。

评价体系不完善 ：过度注重考试分数，忽视对学生综合素质的评估。

教师教学方法滞后 ：部分教师仍采用传统教学方法，缺乏对学生个体差异和新兴技术的了解。

多媒体教学问题 ：过度依赖多媒体，忽视传统板书教学，可能导致学生注意力分散，减少师生互动。

教材编写问题 ：国内教材更新慢，缺乏地方特色，影响教材的普及和学术交流。

学习压力过大 ：同质化竞争和功利性考试导向，给学生带来沉重学业压力，影响身心健康。

课程与专业目标的一致性 ：课程是否有助于实现学生的专业目标，存在一定的不确定性。

课堂规模问题 ：课堂上学生人数多少，是否有利于讨论和交流，也是一个需要关注的问题。

课程评估方式 ：考核是基于考试、作业、项目还是其他形式，需要更加多样化和全面。

提前学习或选修机会 ：学校是否允许学生提前学习或跨校选修课程，以满足学生的个性化需求。

针对这些问题，建议大学在课程设置和教学过程中，增加互动与参与环节，强化实践与应用教学，更新教材内容，改进评价体系，提升教师的教学方法，关注学生的职业素养培养，以及优化课堂氛围和设施资源，以更好地满足学生的学习需求和全面发展。