1.直观性原则在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观、模象直观、语言直观。

2. 启发性原则教学中教师要把学生置于主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生积极思维，引导他们独立思考、主动探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和技能，发展自己的能力。同时，教师要善于建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛。

3. 巩固性原则知识迁移运用的基础是熟练掌握和深刻理解。教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。

4. 循序渐进原则学习是一个不断深化和拓展的过程。坚持循序渐进原则，就应当按照学科知识的系统性进行教学，注意各学科之间的联系，按照学生认识活动的顺序进行教学，由浅入深，由简到繁。

5. 因材施教原则教学既要面向全体学生，提出统一的学习要求，促进他们在德、智、体诸方面全面发展，又要针对学生的个别差异，采取多种不同的教学措施，使学生的才能和个性得到健康发展。贯彻这一原则，教师首先要深入了解学生的发展特点和能力水平，然后坚持集体教学和个别指导相结合的方式进行教学。

6. 理论联系实际原则教师要切实加强基础知识的教学，同时，教学中要把书本知识与实际知识结合起来，让学生从理论与实际的联系中去理解知识，引导学生运用所学的知识去分析和解决问题。此外，教学中还要联系社会生活的实际、联系学生自身发展的实际。

7. 科学性与思想性相结合原则（又称科学性与教育性相结合原则）既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

8. 量力性原则（又称可接受性原则）在教学活动中，教学进度实施和教学内容安排要适合学生的发展水平，不宜超前，也不宜滞后。教育进程与学生的接受能力相吻合，才能最大限度提高教学效益。

9. 信心激励原则（又称信心教育法）信心是促进学生学习、成长、提升学习内驱力的重要因素。这一原则的有效应用，能极大限度地挖掘学生潜能，激发学习兴趣，从而助推其走向成功。