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以研究行为目标著名的马杰（Mager）在1962年提出，一个教学目标应包括行为、条件、标准三个基本要素。
在教学设计的实践中，人们认为有必要在三要素的基础上，加上教学对象的描述，于是形成ABCD教学目标编写模式。A——对象（Audience）：教学对象 B——行为（Behavior）：通过学习后能做什么 C——条件（Condition）：上述行为发生的条件 D——标准（Degree）：合格行为的最低标准（1）对象的表述教学对象是教学目标的构成要素之一。教学目标分析与设计的工作由教师来做，但阐述的应该是学习者学习之后的结果，是学生在教师与同伴的帮助下，利用资源和工具学会了什么，默认行为主语是“学生”。如“小学三年级上学期的学生”、“参加在职培训的人员”等。
（2）行为的表述行为是教学目标中最为重要的部分。明确、具体的目标有助于教师和学生在教学/学习过程中及时了解是否达成目标，以便及时调整策略。常用的方式是用行为动词和动宾结构短语表述学习的结果。最好不用“了解”“学习”“理解”“培养”等抽象含糊的动词，而使用“解释”“说出”“给······下定义”“分析”等具体的行为动词。例如“理解课文如何围绕中心思想取材”这一目标表述比较含糊不好判断，可以改为“学生能依据课文的自然顺序列出文中记叙的主要事件，并说明它们是怎样表达中心思想的。”常用的编写教学目标行为动词 （3）条件和标准的表述条件指的是行为产生时所需的条件，包括环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素、问题明确性因素等。标准是行为完成质量可接受的最低衡量依据，表明了行为合格的最低标准。它们是行为目标中的可选部分，为后续判断是否达到目标提供判断依据。但是有时条件和标准很难区分，例如“3分钟之内”既可以认为是条件的描述，也可以认为是标准的描述。一般情况下教师不需要刻意区分两者。
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自来a也行
2026-09-30 09:43:03
ABCD教学法是一种基本上反映了行为主义的观点、强调用行为术语来描述学习目标的方法。
1、对象A(Audience) 即指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。如上例中的“初中二年级学生”。
2、行为B(Behavior) 在教学目标的构成要素中，实际的行为及其结果是一个最基本的要素。它说明了学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为及其内容。
3、条件C(Conditon) 学生在证实其相应的行为及其结果时，总是在一定的情境条件下进行的，也就是说在学生证实其终点行为时，我们常提出相应的限制条件。
4、行为的标准D(Degree) 行为的标准是指行为完成质量的可接受的最低衡量依据。为了使教学目标具有可测量性，应该对学生行为的标准进行具体的描述。
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我是公众科技网的签约作者“谷酩mingled”！
希望本篇文章《教学目标制定ABCD法》能对你有所帮助！
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本文概览：以研究行为目标著名的马杰（Mager）在1962年提出，一个教学目标应包括行为、条件、标准三个基本要素。在教学设计的实践中，人们认为有必要在三要素的基础上，加上教学对象的描述，于是形成ABCD教学目标编写模式。A——对象（Audience）：教学对象 B——行为（Behavior）：通过学习后能做什么 C——条件（Condition）：上述行为发生的条件 D——标准（Degree）：合格行为的最低标准（1）对象的表述教学对象是教学目标的构成要素之一。教学目标分析与设计的工作由教师来做，但阐述的应该是学习者