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远程教育主流的是丁兴富教授的观点,起源于19世纪中叶的英国,以伦敦大学校外学位制度为代表,学生自学学校提供的印刷材料,包含师生分离、媒体中介等远程教育的基本特征。
拓展资料现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念,即运用网络技术与环境开展的教育,在教育部已出台的一些文件中,也称现代远程教育为网络教育。r通常认为,远程教育已经历经三代:第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境进行教育学活动,被称为“现代远程教育”。现代远程教育的突出特点是:真更丰富的教学资源供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主。需要说明的是,后一代远程教育并不意味着对前一代的否定或取代,不能把函授教育、广播电视教育看成是过时的教育。
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希望本篇文章《现代远程教育起源于什么年代》能对你有所帮助!
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本文概览:远程教育主流的是丁兴富教授的观点,起源于19世纪中叶的英国,以伦敦大学校外学位制度为代表,学生自学学校提供的印刷材料,包含师生分离、媒体中介等远程教育的基本特征。拓展资料现代远程教育是相对于函授教育、广播电视教育等传统远程教育形态而言。网络教育是现代信息技术应用于教育后产生的新概念,即运用网络技术与环境开展的教育,在教育部已出台的一些文件中,也称现代远程教育为网络教育。r通常认为,远程教育已经历经三代:第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境进行