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扬州大学基础教育研究所所长、教授、博士生导师潘洪建在2017年第7期《教育研究》发表《基于“三维知识”教学的学科素养提升》一文提出，学科素养的培养已成为学科教育追求的基本目标，在实际落实中，教育存在着对学科素养的关注和对学科知识的忽视。
其实，知识既是素养的构成要素与核心，又是素养形成的基础与条件。基于国内外教育专家对学科知识的充分探索，学科知识可以划分为知识内容、知识形式、知识旨趣三个维度，相对应的，学科素养主要包括学科知识、学科能力、学科情感。这两者关系十分密切。学科知识内容是构成学科素养的直接要素，学科认知形式与求知旨趣作为学科素养的基础，学科知识内容与认知形式的运用是学科素养形成的标志。在某种程度上说，学科素养的形成就是将知识内容积淀为学科修养、将知识形式转化为学科能力、将知识旨趣升华为学科情感。作为某种专业素养的学科素养，不能靠日常生活经验的积累而获得，它只能在“三维知识”的学习、掌握与运用中习得。由此，学科教学要把“三维知识”教学当作提升学生学科素养的基本途径，掌握学科核心概念，形成合理的学科知识结构；关注学科形式，学会学科思维，学会学科式地表达知识理解；进一步开展学科实践与探究，理解学科旨趣，在活动中培养学科情感与智慧，升华学科情感，全面提升学科素养。
答其他回答（1条）
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周小雅zx
2026-09-30 09:37:23
是指教师资格考试中的专业学科知识，比如数学、英语、语文知识。
教师资格考试分为公共考试科目和专业学科考试，报考不同学科就要参加该学科的专业考试。
高级中学教师资格考试大纲（16科）：综合素质考试大纲》、《教育知识与能力考试大纲》、《语文学科知识与教学能力》等14科；
学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德（政治）、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。
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评论列表（4条）
我是公众科技网的签约作者“花甲童心1”！
希望本篇文章《什么是学科内容知识》能对你有所帮助！
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本文概览：扬州大学基础教育研究所所长、教授、博士生导师潘洪建在2017年第7期《教育研究》发表《基于“三维知识”教学的学科素养提升》一文提出，学科素养的培养已成为学科教育追求的基本目标，在实际落实中，教育存在着对学科素养的关注和对学科知识的忽视。其实，知识既是素养的构成要素与核心，又是素养形成的基础与条件。基于国内外教育专家对学科知识的充分探索，学科知识可以划分为知识内容、知识形式、知识旨趣三个维度，相对应的，学科素养主要包括学科知识、学科能力、学科情感。这两者关系十分密切。学科知识内容是构成学科素养的直接要素，学