三校生高考研讨的问题主要包括以下几个方面：

政策与价值趋向 ：

三校生高考政策的推行给中职教育带来了发展空间，但也存在政策顶层设计不完善和缺乏普适性的问题，导致学校类型多、专业品种杂的中职教育难以适应其变化。

教学内容与方法 ：

三校生高考重点考察学生的分析与处理能力、语言应用能力，但许多学生在复习过程中存在误区，如喜欢钻偏难怪题、忽视基础知识的训练等。

教学实践中，部分学校和学生未能找到科学、高效的学习方法，导致学习效率低下，出现“高原现象”。

专业测试与报考 ：

三校生高考的专业测试标准不统一，报考范畴狭窄，且存在地域色彩强烈的问题。

由于职业技能成绩在高考中占有一定比例，适合有特长和技能的学生，但报考时专业选择相对有限。

考试难度与题型 ：

三校生高考的难度相对不大，但偏题、怪题、难题占比较小，大多数题目还是基于基础知识的考察。

录取分数线相对较低，部分省份的本科录取分数线也会低于普通高考的本科分数线，录取时除了考试成绩外，还会参考中职阶段的学习成绩、获奖情况等进行综合评价。

学生心态与准备 ：

部分学生在高考复习中缺乏明确的目标和计划，时间分配不科学，导致学习效果不佳。

还有些学生在思想上缺乏明确性、进取心不足，没有按照考试大纲进行学习与复习，导致在考试时面对新题型时感到迷茫。

建议

针对以上问题，建议相关教育机构和学生采取以下措施：

完善政策 ：进一步完善三校生高考的政策设计，增强其普适性和可操作性，以适应中职教育的多样化需求。

科学备考 ：学生应重视基础知识的训练，避免盲目追求偏难怪题，制定科学的学习计划，提高学习效率。

统一标准 ：制定统一的专业测试标准，拓宽报考范畴，减少地域色彩对三校生高考的影响。

心态调整 ：加强学生的思想引导和心理辅导，帮助他们树立明确的目标和信心，以积极的心态应对高考。