学校校本培训的形式多种多样，旨在通过不同方式提升教师的专业素养和教育教学能力。根据权威资料整理，主要形式包括：

一、课堂观摩式

通过现场教学实况，让教师亲临课堂观察、交流、借鉴，更新教育观念，提高教学技能。要求课例具有示范性，执教者具备较强教学能力，并配备教学设备支持。

二、专题讲座式

培训者通过系统的语言表达，向教师传授科学、系统的教学理念与方法，常结合多媒体辅助教学。需注重内容针对性和表达的平民化。

三、小组研讨式

按学科、年级或兴趣小组开展的小规模讨论，促进教师间的思想碰撞和经验分享，常见于备课组或教研组活动。

四、案例分析式

通过具体教学案例的描述，引导教师分析问题、探讨解决方案，提升教学研究能力。需精心设计案例并组织同伴互助。

五、实践操作式

包括教学基本功训练（如备课、说课、上课）、现代教育技术应用、反思性教学等，强调在实践中提升技能。

六、师徒结对式

经验丰富的教师指导新任教师，通过听课、评课、示范课等形式帮助其成长，促进教学经验的传承。

七、合作学习式

教师间相互协作，共同备课、研究课题、开展教学反思，形成互帮互学的良好氛围。

八、专家引领式

邀请校内外专家进行讲座或指导，帮助教师更新教育观念，掌握前沿教学理念与技术。

九、校际交流式

与其他学校开展互访、送教代培、联合教研等活动，拓展教师的视野，借鉴先进经验。

十、自主学习式

教师根据需求自主选择学习内容（如在线课程、书籍阅读），并通过读书笔记、反思报告等形式进行自我提升。

其他形式

区域民俗文化培训 ：增强教师对本地文化的理解，丰富教学资源；

课题研究式 ：以课题为载体，推动教学实践与理论研究的结合。

这些形式可根据学校实际情况灵活组合，形成多元化培训体系，以适应不同发展阶段的需求。