高考古诗赏析中的设问设计需紧扣诗歌内容、艺术特色及情感表达，具体可从以下角度入手：

一、内容意境角度

抒情主体形象

例如《回乡偶书》中“少小离家老，老大回”的自对句式，通过年龄对比突出久客他乡的境遇，为下文情感表达做铺垫。

诗歌意象

如《七步诗》中“豆萁燃豆萁”的比喻手法，需分析喻体（豆萁）与本体（曹植）的关系，揭示隐含的家族冲突。

二、艺术手法角度

修辞方法

拟人 ：如《独坐敬亭山》中“相看两不厌”的拟人化描写，需分析拟人对象（敬亭山）与情感表达的关联。

反问 ：通过疑问句强调观点，如《芙蓉楼送辛渐》中“一片冰心在玉壶”的反问，突出诗人清白品格。

表达技巧

叙事与抒情结合 ：如《游子吟》前四句叙事母爱，后两句抒情子意，需分析两部分如何协同作用。

时空对照 ：如《绝句二首》通过“春风”（永恒）与“杨花”（短暂）的对比，营造物是人非的感慨。

三、情感与主题角度

情感脉络

通过设问引导读者体会诗人的喜怒哀乐，例如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵”的反问，揭示诗人反抗精神。

主题升华

设问可关联历史背景或人生哲理，如《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地”的设问，引出对生命短暂的思考。

四、设问类型示例

内容理解类 ：

“诗中‘春风又绿江南岸’为何反复使用？请结合全诗分析其作用。”

技巧赏析类 ：

“此诗运用了哪些对仗手法？请举例说明其艺术效果。”

情感共鸣类 ：

“读到‘人生若只如初见’时，你联想到哪些相似诗句？两者情感有何异同？”

注意事项

设问应紧扣诗句意境，避免过度解读或偏离主题。

反问句需注意语气强烈性，答案隐含在问句中。

修辞手法赏析需结合具体诗句，避免空洞评价。

通过以上角度的设问设计，既能引导学生深入理解诗歌内涵，又能培养其文学鉴赏能力。