教师专业发展阶段理论主要分为以下两种主流划分方式：

一、福勒的“三阶段发展观”

根据教师关注焦点的不同，将教师成长划分为三个阶段：

关注生存阶段

新教师关注自我生存适应性，如学生喜爱度、同事评价、领导认可等。

关注情境阶段

逐渐适应教学环境，关注教学设计、课堂管理、时间压力等实际问题。

关注学生阶段

成熟教师关注学生个体差异，致力于满足不同学生的需求，实现因材施教。

二、伯林纳的“五阶段发展观”

根据教师教学专业知识和技能的掌握情况，分为五个阶段：

新手阶段

依赖教学规则和程序，缺乏灵活性和应变能力。

熟练阶段

能将知识与经验结合，初步掌握课堂控制能力。

胜任型阶段

明确教学目标，能自主选择教学策略，关注教学效果。

业务精干阶段

教学技能自动化，具备直觉判断能力，能灵活应对复杂情境。

领导影响阶段

成为教育骨干，引领团队发展，推动教育改革。

三、其他补充理论

叶澜的“自我更新”取向

包含“非关注”（职前教育）、“虚拟关注”（实习期）、“生存关注”（入职初期）、“任务关注”（成熟期）和“自我更新关注”（专家期）五个阶段。

余映潮的实践案例

属于探索突破阶段，通过观摩学习、教学反思，逐步形成个性化教学风格。

总结

教师专业发展是一个持续演进的过程，不同理论从不同角度进行了划分。福勒的三阶段模型侧重关注焦点的演变，伯林纳的五阶段模型更强调技能与知识的积累，而叶澜的自我更新理论则突出了教师主体性。实际发展过程中，教师可能同时经历多个阶段的特征。