教育学中包含以下主要规律：

个体身心发展的规律 ：

不均衡性 ：个体内部同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的，不同方面在不同发展时期具有不均衡性。教育应遵循儿童身心发展的不均衡性，在关键期或最佳期及时进行教育。

个别差异性 ：强调个体与个体或群体与群体之间存在差异，教育要因材施教。

阶段性 ：个体的发展分阶段进行，每个年龄阶段有不同总体特征及主要矛盾，教育要分阶段进行，注意各阶段间的衔接和过渡。

顺序性 ：个体的发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续过程，教育要做到循序渐进。

互补性 ：个体身心发展各组成部分之间存在相互关系，一方面某方面受损可通过其他方面补偿，另一方面心理与生理机能之间也存在互补性。

教学规律 ：

教育与社会的关系 ：教育作为社会活动的一部分，与社会政治、生产、经济、文化、人口等之间存在规律性联系。

教育与人的关系 ：教育对人的发展起关键作用，包括知识、情感、意志、行为等方面的发展。

教学过程的基本规律 ：如知、情、意、行的互动发展过程，教学要着眼于促进学生的一般发展，注意认知因素与非认知因素的统一。

德育规律 ：

德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程 。

教育内部的联系 ：

学校教育与社会教育、家庭教育之间的联系 。

小学教育、中学教育、大学教育之间的联系 。

中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的联系 。

教育与社会协同发展的规律 ：

包括教育社会化、教育时空观的扩展，以及教学管理要面向社会的要求。

其他规律 ：

教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的规律性联系 。

智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的规律性联系 。

学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的规律性联系 。

这些规律共同构成了教育学的基本框架，指导着教育实践。建议在实际教育工作中，教育者应充分理解和应用这些规律，以促进学生的全面发展。