关于“高考快乐教育怎么样”的问题，存在不同的观点：

反对观点 ：

应试教育压力 ：在高考巨大的竞争压力下，快乐教育难以得到认同。考试成绩、达标率及升学率仍是评价教育成功与否的重要指标，而快乐教育强调学习过程的愉悦和个性发展，短期内无法用量化指标进行考核。

忽视基础知识 ：快乐教育可能忽略基础知识和必备技能，影响学生的综合素质和未来发展。

缺乏明确评价标准 ：注重学生的主动性和自主性，可能导致学科知识掌握程度和学习成果难以量化和评价。

家长和社会压力 ：家长和社会普遍认为升学率是衡量教育成功与否的关键，快乐教育可能无法满足这些期望。

支持观点 ：

激发学习兴趣 ：快乐教育将学生的兴趣和个性作为教育的出发点，提高学习效率和质量。

发展创造力 ：通过各种方式激发学生的创造力和想象力，鼓励自主探究和实践，培养独立思考能力。

培养自信心 ：鼓励学生探索自己的优势和兴趣，在学习中体验成就感和自信心，提高自尊心和自我肯定感。

促进全面发展 ：注重学生身心健康、情感、社交和人际关系等方面的发展，帮助学生全面提高生活质量。

实际情况 ：

美国快乐教育的失败 ：美国的快乐教育曾经坑了日本一代人，也差点将中国拉下悬崖，富人的孩子接受的仍然是高强度的精英教育。

越南的实际情况 ：越南同龄人落后3年，底层高中生毕业不会算税率，快乐教育导致学生沉迷娱乐，缺乏应对压力的能力。

心理调节的成功案例 ：有些学校通过心理调节，让学生参加高考就像过节一样快乐，取得了良好的效果。

建议

结合实际情况 ：快乐教育在理论上是可行的，但需要在资源充足、评价体系完善的学校或地区实施。

教师培训 ：需要教师具备较高的素质和教育水平，能够创新、灵活应对各种情况，提供多样化的学习机会。

家长和社会理解 ：家长和社会需要理解快乐教育的长远目标，不仅仅关注短期成绩，更要关注孩子的全面发展。

综上所述，高考快乐教育有其优点和局限性，需要在实际操作中结合具体情况进行调整和优化。