贵州新高考的走班制主要包括以下几种形式：

走班制上课模式

学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。这种模式以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。

大小班结合

讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

选科后的上课方式

选科前：一般指高一，按原来的方式固定班上课。

选科后：学校会根据学生的选科情况进行班级重组，形成新的行政班。有的学校走班，有的学校不走班，但都会按照学生的选科情况进行教学。

具体上课模式

无换档模式：学校提供有限数量的选定科目，用相同的三个选定科目组成一个学生班，学生在固定教室上课。这种模式便于教学和管理，但组合太少，无法满足学生个性化的学科选择。

小位移模式：根据学生的科目选择结果，优先组成三个科目相同的学生行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。这种模式优先考虑科目数量最多的科目组合，将大多数学生固定在班级中，然后将其余的科目与不同的班级类型相匹配。

走班+行政班模式

语、数、外在行政班内上课，其余各学科在不同的组合班内“走班”上课。也可以实行全走班模式，六门科目全部“走班”上课。

选课制度

学校提供课程说明和选课指南，学生依据学校公布的拟开课程清单，在导师、教学班老师、行政班班主任的指导下，参考家长的意见，根据自己的学习意愿进行选课，慎重填写选课单。选课调整：针对确有原因的极少数学生，允许其有一次变更选课单的机会。

教学管理

加强课程规划、强化课程建设、规范课程管理。选课指导：保障学生选课权利，加强选课指导。教学准备：做好选课走班准备，加强行政班常规管理，强化教学班动态管理。教学组织：规范教学组织管理，加强教学教研工作，规范教学评价管理。

课堂模式

多元化课程体系：构建多元化课程体系，提供个性化的选择空间，使学生拥有更多的选择，促进学生的全面发展。分层分类教学：结合学生成绩、学生意愿和学科备课组意见，对必修课程内容进行整合，形成不同的教学路径，把课程的选择权还给学生。

建议

提前规划：学生应提前了解自己的兴趣和职业规划，结合大学及专业的要求，合理选择科目。

关注学校政策：不同学校可能有不同的走班模式和教学管理政策，学生应关注学校的具体安排，做好选课和走班的准备。

积极参与：走班制为学生提供了更多的学习机会和选择，学生应积极参与，充分利用走班制的优势，发展自己的兴趣和特长。