高考英语作业问题主要包括以下几个方面：

量多质低，随意性强：

高三英语教师在布置作业时，往往搞题海战术，导致学生题目做得多但效果不佳。此外，很多教师从手头资料中随意挑选题目作为作业，这些题目机械重复，学生往往处于疲劳战状态，效率低下。

统一性多，针对性少：

由于学生在高一高二阶段知识掌握程度存在差异，高三教师在布置作业时往往忽略这一差异，搞“一刀切”，导致部分学生“吃不饱”，部分学生又“吃不了”。

难题新题多，中等题旧题少：

高三教师喜欢借鉴名校的难题新题，但这些题目往往过于复杂，不适合本校学生。而对于一些典型易错题，重复练习较少，导致学生难以真正理解和掌握知识点。

课后作业多，预习作业少：

高三教师认为高三阶段主要是复习，因此大量布置课后作业，而忽视了预习作业。这导致学生在学习过程中存在“历史遗留问题”，对某些知识点的概念理解不透彻。

缺乏层次感：

课后作业布置缺乏层次感，无法兼顾到优等生和学困生，无法照顾到学生的学习实际，导致学生难以有更高的提升，逐渐对英语产生厌烦情绪。

教师批阅不细致：

教师在批阅学生作业时，往往只是简单地给出优良评价，缺乏其他方面的评价和指点，导致学生对课后作业的重视程度下降，甚至敷衍了事，甚至抄袭。

学生作业态度问题：

由于教师批阅不细致和缺乏指导，学生在完成作业时往往态度不认真，敷衍了事，甚至抄袭，使得课后作业无法发挥其应有的作用。

词汇和语法问题：

学生在词汇量、拼写、词性使用等方面存在不足，同时在语法上也常出现时态、语态混淆，名词不分单复数，固定句式乱用等问题。

语篇问题：

学生在写作过程中，缺乏使用过渡词和连接词，导致文章结构不连贯，语意表达不清晰。

心理压力：

高考英语考试对很多学生来说存在一定的心理压力，这会影响他们的发挥。

针对这些问题，建议教师在布置作业时，要注重作业的针对性和层次性，减少机械重复的题目，增加有针对性的练习。同时，教师应加强对学生作业的批阅和反馈，帮助学生及时发现和纠正错误，提高作业的效果。此外，教师还应关注学生的心理状态，帮助他们减轻压力，以更好的状态应对高考。