在新高考背景下，地理教学需要更加注重学生核心素养的培养和能力的提升，而不仅仅是基础知识的传授。以下是一些建议的教学方法：

案例分析法：

通过具体案例引导学生主动参与，培养其分析和解决问题的能力。例如，在讲解“洋流对地理环境的影响”时，可以选择“北大西洋暖流与西北欧气候”和“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”等案例进行教学。

情境教学法：

创设与地理教学内容相适应的真实情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在教学“人类活动对自然环境的影响”时，可以通过多媒体技术展示不同人类活动对自然灾害的影响，组织户外观察和社会调查等实践活动。

问题式教学：

通过提出有挑战性的问题，引导学生进行科研课题设计，激发其创新思维和实践能力。同时，注重指向关键能力的思维方法指导，提高学生应考答题规范能力。

跨学科整合：

地理学科应与其他学科进行交叉融合，如利用地理知识分析历史变迁、解释生态现象、探讨经济发展等，提高学生的综合素质。

多元化教学策略：

采用情境创设、小组讨论、合作探究等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和主动探究的能力。同时，注重学生核心素养的培养，从传统的知识灌输向素养立意转化。

实践教学：

强化地理实践教学，如实地考察、地图绘制、实验操作等，加深学生对地理知识的理解和运用能力。通过实践活动，学生不仅能够更好地理解地理知识，还能够培养其观察、分析和解决问题的能力。

利用数字资源：

利用数字地图、遥感影像、实地实物等多种资源，丰富课堂教学内容。引导学生利用互联网等信息技术，主动获取地理信息，拓展知识的广度和深度。

优化教学资源：

根据教学内容和学情，选择合适的教学引导资源，建构高质量的集体课堂互动，提升学生的学习体验和地理思维能力。

明确教学目标：

在教案设计过程中，明确教学目标和要求，确保每一节课的教学质量。教学目标应体现教材的中心内容和总的要求，同时符合学生的实际情况。

注重学生主体作用：

新课程理念中的地理课堂教学应充分体现出学生的主体作用，鼓励学生自主学习、探究及思考，提高高中地理教学内容的实用性特点。

通过以上方法，教师可以更好地适应新高考的要求，培养学生的地理核心素养和综合能力，提高学生的应试能力和综合素质。