评价高三复习课时，可以从以下几个方面进行综合考虑：

教学原则

针对性：复习课应针对学生的学情调研，针对遗忘度高或理解有困难的知识点进行教学设计，习题选取应结合高考命题方向和难度，同时考虑学生的个体差异。

具体化：在复习过程中，教师应回顾、指导和训练学生知识学习中的难点，具体化解题思路。

结构化：关注知识间的联系，包括表观联系和本质联系，建立知识结构和问题结构，帮助学生理解“为什么”和“能干什么”。

教学材料和方法

加工教学材料：教师应根据学生的实际情况对教材内容进行改编和加工，使教材内容更加生动活泼，贴近学生的实际生活。

创设问题情景：结合学生的生活实际创设问题情景，使抽象的数学知识变得具体、形象，激发学生的学习兴趣和解决问题的渴望。

多种学习方式：采取多种学习方式，突出学生的主体地位，注重数量关系的分析与解题思路的梳理，同时注重解法的联系与区别。

课堂氛围和学生参与

平等、民主的学习氛围：课堂应具有平等、民主的氛围，教师应变能力较强，能妥善处理突发问题。

学生的主动参与：学生能在自主探索和合作交流的过程中积极主动地参与复习活动，敢于表达和质疑，体现出学生是学习的主人地位。

复习效果

实现预定目标：较好地实现预定的复习目标，完成了复习任务，课堂复习效率较高。

知识体系的构建：学生经历了知识体系的构建过程，并获得积极的情感体验。

教学特色和创新

个性特色和创新点：教师在教学中应有自己的个性特色和创新点，使课堂更加生动有趣。

课堂互动：在复习课中，教师可以通过多种互动形式，如让学生上黑板解题、小组讨论等，提高学生的参与度和学习兴趣。

教学定位和目标

面向全体学生：教学定位应面向全体学生，确保每个学生都能得到充分的复习和指导。

典型例题和审题指导：所选例题应具有代表性，审题指导和答题思路方法指导应具有可操作性。

通过以上几个方面的综合评价，可以全面了解高三复习课的教学质量和效果，从而为教师提供有针对性的改进建议，进一步提高复习课的教学效果。