课程开发的三种主要模式包括：
目标模式
代表人物：泰勒
基本观点：课程开发应围绕确定目标进行，包括教育目标、内容、方法、评价。目标模式提供了可用于修改课程计划的反馈方式，具有较强的操作性，并把课程评价关注的焦点转向整个课程方案。
过程模式
代表人物：斯腾豪斯
基本观点：课程开发的过程模式强调对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。该模式注重过程本身的教育价值，主张教育过程给学生以足够的活动空间，并强调教师和学生的交互作用。
情景模式
代表人物：斯基尔贝克和劳顿
基本观点：课程设计置身于社会文化框架中，教师通过使学生领悟文化价值、学会各种用于对文化进行阐释的结构和各种符号系统，去修正、变革学生的经验。该模式更加注重教育情景或系统的统观。
这些模式各有其特点和应用场景，可以根据不同的教育目标和需求选择合适的模式进行课程开发。
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